Recuerdo que me sorprendió conocer que en el mundo había 210.000 colegios de solo niños o solo niñas, en todos los países más desarrollados, como Estados Unidos, Gran Bretaña, Australia, Francia, Alemania, etc.
Estos colegios atienden a 40 millones de alumnos en todo el mundo. Y la gran mayoría han sido creados en los últimos 25 años. ¿A qué se debe este fenómeno, cuando en los medios de comunicación solo se habla de coeducación y educación mixta?
No solo se crean muchos colegios de educación diferenciada, para niños adolescentes, sino que están teniendo unos resultados excelentes. Por ejemplo, en Gran Bretaña, 21 de entre las primeras 25 mejores escuelas privadas son de enseñanza diferenciada. Y en las escuelas públicas, de entre los mejores 25 colegios, 15 imparten una educación diferenciada.
Para conocer las causas de este crecimiento alto de escuelas diferenciadas en el mundo, hablamos con el profesor Miguel Dionis, responsable de Escuela Secundaria del colegio Viaró Global School de Barcelona. Este año ha recibido el premio de la International Boys’ Schools Coalition, el Hawley-Jarvis Award 2021.
Es un premio que se concede anualmente a la persona que fomenta las mejores prácticas en la educación diferenciada de niños y al desarrollo profesional del profesorado. En realidad, comenta el profesor Dionis, el premio supone “la renovación que está haciendo la educación diferenciada, profundizando con la formación personalizada.
Profesor Dionis, felicidades por el premio. ¿Nos puede explicar por qué aumenta la educación diferenciada en el mundo?
En muchos países nos hemos encontrado con los mismos problemas y desafíos. Por una parte, la OCDE nos dice que repiten el doble de niños que de niñas y que 3 de cada 4 expedientes disciplinarios son de chicos. También nos encontramos con deficiencias en la educación emocional y en la dificultad para relacionarse sanamente entre adolescentes; por otra, el mundo actual demanda unos estándares de profesionalidad enormes, que no en todos los lugares son fáciles de transmitir.
Personalización en la educación
Por eso la personalización en la educación es una de las claves para los buenos resultados tanto académicos como personales. La nueva educación diferenciada está funcionando demostrando unos resultados muy positivos en los países más desarrollados de los 5 continentes con centros públicos, privados y concertados, religiosos o laicos. Es normal que se extienda este modelo. Estos resultados no se acaban en lo académico, o no me parece lo más relevante: la nueva educación diferenciada rompe los estereotipos de género, forma personas independientes, dispuestas al servicio en su entorno y con un gran compromiso social.
Además, es un modelo que sigue la agenda de UNESCO “promoviendo oportunidades permanentes de aprendizaje para todos y contribuyendo a reducir las desigualdades y a lograr la igualdad” (UNESCO objetivo de desarrollo sostenible dedicado a la calidad de la educación 2015)
Qué aporta
Desde el punto de vista de la educación individualizada, ¿qué aporta la educación diferenciada?
La educación diferenciada da un paso más y no solo individualiza, sino que personaliza. Una educación dirigida a esa persona (cada persona) que tenemos en el aula.
Utilizando las imágenes de las resonancias magnéticas los investigadores han podido visualizar los diferentes caminos del aprendizaje. En general los chicos requieren de movimiento, espacio, acción, metas cortas, son más cinéticos… Michael Reichert y Richard Hawley en su Center for The Study of Boys; and Girls Lives llevan años trabajando y publicando sobre estos temas.
Diferenciar en la educación ayuda a tomar los caminos más acertados para cada uno. Hoy en día se lleva la especialización en todos los ámbitos profesionales, la educación personalizada sigue ese camino.
¿A qué se debe que en la educación diferenciada, por lo general, los alumnos saquen mejores resultados académicos?
Se utilizan estrategias de aprendizaje adaptadas a los chicos y a las chicas. En los colegios masculinos el fracaso escolar se reduce a mínimos, una auténtica lacra para los chicos como dice el informe de la OCDE. Una de las preocupaciones de la ministra Alegría es el problema de los resultados de matemáticas en las chicas.
Pues las alumnas de los colegios femeninos consiguen que su porcentaje de elección de carreras STEM esté muy por encima de la media que supera el problema con creces. Las estadísticas de este modelo hablan por sí solas. Como he comentado en la respuesta anterior, la adaptación y personalización para el aprendizaje es otro de los factores de éxito.
Obstáculos habituales y una confusión frecuente
La educación diferenciada, en los países latinos europeos, reclama libertad, libertad de enseñanza: que se puedan crear centros donde se imparta enseñanza gratuita, financiada con fondos públicos, y que sea diferenciada. ¿Dónde está el problema?
Aquí el problema está en la historia y en la visión extremadamente local. Se confunde la educación diferenciada tradicional donde se enseñaba al chico para la vida pública y a la chica para el ámbito privado del hogar. La nueva educación diferenciada no tiene nada que ver con ese modelo.
Potencia la personalización, favorece a cada chico y a cada chica a que lleguen a dar lo mejor de cada uno con un compromiso de hacer una sociedad mejor para todos.
Se mezcla las decisiones en el ámbito educativo con temas ideológicos, estigmatizando a las familias y los centros que libremente desean esa educación.
Pienso que el mundo de la educación se enriquece con la combinación y existencia de proyectos educativos diversos para las familias. Es sorprendente que se quiera reducir la oferta educativa con un único modelo, no público sino estatal, y que se condene a las familias con menos recursos económicos a escolarizar a sus hijos en un modelo diferente por motivos ideológicos. Considero que eso es una discriminación y un empobrecimiento de la diversidad cultural y social.
Estados Unidos aprobó una enmienda constitucional, en 1972, que reconocía el modelo de educación diferenciada y el pluralismo en la enseñanza. Además, Hillary Clinton y Nancy Pelosi fueron educadas en colegios de enseñanza diferenciada…
La etiqueta de elitistas
Como educación diferenciada hay personas que creen que son colegios que segregan a los alumnos por raza, religión, clase social, etc. ¿Qué hay de eso? ¿Son realmente colegios elitistas?
Precisamente lo que hacen esos colegios, especialmente cuando reciben ayudas del Estado, es romper la brecha sociocultural. Un ejemplo concreto es Eagle Academy Foundation: son escuelas públicas, laicas, que David Banks con el apoyo de Hillary Clinton impulsó en los barrios marginales de Nueva York con unos resultados que saltan a la vista: 24.000 estudiantes graduados, el 89% finalizan sus estudios cuando el resultado de las otras escuelas de las mismas zonas es inferior al 50%.
Este modelo se está replicando en todo el país. Otro ejemplo más cercano es el colegio Fuenllana, de Madrid, que ha recibido una mención por parte de PISA por la constancia con la que alcanza los mejores resultados académicos en sus pruebas.
Me parece que se desconoce la realidad de los centros cuando se les tacha de elitistas. Son muy diversos, desarrollan su labor en diferentes barrios y, desde sus orígenes, están abiertos a todas las familias que buscan ese tipo de educación. Si se les quitara el concierto se les complicaría enormemente cumplir este objetivo.
De hecho, la misión de Viaró es “Ayudar a los padres en la educación de sus hijos, fomentando lo mejor de cada uno para que contribuya libremente a construir una sociedad mejor para todos”.
Formación del profesorado
La formación del profesorado en la enseñanza diferenciada tendrá sus complejidades. Como buen conocedor de este tema, ¿qué nos puede comentar?
Cada colegio tiene su plan de formación poniendo especial énfasis en el plan de igualdad, concretando la acción educativa de acuerdo con el principio de coeducación, que impulsa la igualdad entre hombres y mujeres y garantiza que sea una escuela realmente inclusiva.
Hay organizaciones internacionales como la International Boys’ Schools Coalition (IBSC), de la que formamos parte, la National Coallition of Girls Schools (NCGS) (en Estados Unidos), o The European Association for Single-Sex Education) (EASSE) (en Europa), que su principal objetivo es compartir las mejores prácticas de todos los colegios diferenciados. También se organizan congresos internacionales.
De hecho, en el 2024 Viaró será la sede mundial de la IBSC Annual Conference. Es una oportunidad para exponer las nuevas vías de investigación que desarrollamos con universidades de prestigio mundial, las investigaciones que profesores o equipos de profesores han hecho en sus respectivos colegios coordinados por la organización, y escuchar ponencias de personajes de relieve no sólo académico sino de todos los ámbitos.
