Argentina, la pandemia del coronavirus y los efectos de la educación en los sitios donde no hay internet
Por Zoom, Google Class, Whatsapp, Moodle, Mail, como sea, en sincronía o no, el vínculo alumno-docente se ha reinventado. Pero casi siempre dando por obvio un supuesto que no es tal: la posibilidad de conectividad.
El campo profundo, el desierto, la montaña, nos recuerdan que la conectividad del globo es aún una deuda pendiente de la ciencia y la tecnología. Pero Jeremías, de La Pampa, Argentina, da cuenta con su testimonio de la capacidad de superar ese desafío.
Alumno de la Escuela Hogar 99 del pueblo de Santa Isabel, Jeremías le envía un video desde un teléfono a su maestra desde la cima de la loma en la que hay señal, en un campo en el que trabaja su padre. Le recita la tarea, pero también le manda saludos. A ella y a sus compañeros.
Sonia, la docente, se encuentra a 170 kilómetros del pueblo donde está el colegio. Fue ella quien dio a conocer el enorme esfuerzo del niño y sus padres por mantener la escolaridad aún en el aislamiento preventivo obligatorio.
«Cuarentena positiva»
La brecha digital es una realidad en todo el continente americano. Pero la creatividad docente y familiar para no suspender la escolaridad y combatir la deserción puede más.
En Centroamérica la ONG jesuita Fe y Alegría puso en marcha “Cuarentena Positiva”, campaña solidaria parte de las acciones de emergencias activadas ante la pandemia del Covid-19 para el acompañamiento pedagógico y la asistencia psicológica para el manejo del estrés y la ansiedad.
Solo el 17.2% de los estudiantes de Fe y Alegría en la región cuentan con servicio de internet. Luego de un completo estudio, adaptaron las guías de estudio y las cargaron a internet y redes sociales para las familias con conectividad, pusieron en línea a los docentes por Whatsapp para que compartan recursos, y dispusieron la comunicación telefónica con aquellos hogares sin internet.
Y para los que no tienen teléfono pero sí medios de comunicación se distribuye por radio y televisión contenidos e informaciones. Y para aquellos sin siquiera estos medios, fotocopias entregadas e incluso altoparlantes.
Relación directa
Tanto en el caso de Jeremías como en el de Fe y Alegría la herramienta para comunicarse y establecer el vínculo con varios niños a la vez se articula con un vínculo personalizado con el docente. En muchos casos es imposible prever cuándo y de qué manera el niño podrá enviar las tareas, y se ha de estar pendiente de estar para cuándo lo haga.
Proyectos pendientes
En 2015, Facebook había anunciado un ambicioso proyecto de drones alimentados por energía solar que desde los aires proveerían internet para zonas sin conectividad.
Ese anhelo personal de Mark Zuckerberg fue dado de baja en 2018, pero días antes de la explosión de la pandemia, Facebook anunciaba sus estrategias para apostar a llevar conectividad a los 3.5 billones de personas en el mundo que no la tienen. Entre ellas, Terragraph, un desarrollo de tecnología inalámbrica de alto potencial, y Evenstar, un proyecto conjunto con múltiples compañías telefónicas como Vodafone, Deutsche Telekom, Mavenir, Parallel Wireless, MTI, y AceAxis. La propia compañía describe estos proyectos, y otros que favorecían la accesibilidad por herramientas más tradicionales como el cable o el satélite.
Pese a que el año pasado por primera vez se logró que más de la mitad de la población mundial tenga acceso a internet, el desafío aún es mayúsculo. «Los Jeremías» de todo el mundo, pese a su esfuerzo, el de su familia, y el de los docentes, exponen las desigualdades que renuevan el desafío por seguir acortando la brecha digital.
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