Marbelis Padrón asumió para el año escolar 2018-2019, ser la maestra de cuarto grado en la escuela “Virgen Niña” de la red educativa popular Fe y Alegría, en la barriada de Casalta, en Caracas. Ella estaba preocupada de que su hija no perdiera el año debido a que en abril del año pasado renunció la titular. “Decidí ofrecerme y volver asumir el cargo. Allí está mi hija, lo hice por ella”, reveló Padrón. Pero el caso de Marbelis no fue el único, en esta escuela también “colaboraron” Grabriela Carmona y Nélida Reverol, entre otras.
Los directivos de Fe y Alegría reportaron que en las 26 escuelas de la red renunciaron 186 maestros y 8 directivos. Solamente en “Virgen Niña” de 15 docentes, renunciaron 11. En una situación de normalidad, Fe y Alegría cuenta con el programa “madres voluntarias” para sustituir a las maestras cuando faltan un día, pero las renuncias aumentaron este periodo y ahora las madres ya no cubrieron una jornada sino todo el año académico.
La Unidad Democrática del Sector Educativo (UDSE) en rueda de prensa a la que asistió Aleteia, presentó las razones de las renuncias masivas en el sistema educativo venezolano. “Durante el año escolar 2018-2019, entre 120.000 y 150.000 maestros renunciaron y emigraron del país, son aproximadamente el 30 % del total de los docentes activos, unos 460.000, del ministerio de educación”, dijo la profesora Ofelia Rivera, vocera del gremio.
Se afianzó en el Informe de la organización conocido como: “Entrega de la boleta de evaluación de la culminación del año escolar 2018-2019, cuyo resultado muestra la violación del derecho humano de la educación”. A pesar de que cientos de madres ocuparon el puesto de los docentes que emigraron del sistema a raíz de la crisis social, política y económica que agobia al país, no fue suficiente para detener el desplome.
Recordó las causas alertadas por UDSE en 2018: “la exclusión escolar, la crisis alimentaria escolar, la caída del poder adquisitivo del docente, la desvalorización del trabajo docente, la mengua política de seguridad social del estudiante y docente, el desvanecimiento de los servicios de bienestar social estudiantil, el acrecentamiento de la migración de los profesionales de la docencia, crisis de la infraestructura escolar, entre otros”.
Por ello enfatizó que la educación se ha convertido en uno de los sectores donde más se expresa el deterioro de la vida de los venezolanos y se entroniza la pobreza. “Solo basta examinar tres indicadores sociales: el crecimiento de la exclusión escolar, la desvalorización del salario y la migración de docentes y estudiantes buscando condiciones básicas para vivir”, indicó la educadora afianzada en el informe entregado a los medios.
La exclusión escolar nunca vista
Todo el sistema conlleva a que los estudiantes deserten o no se inscriban, generando “índices de exclusión escolar” elevados “a niveles históricamente nunca vistos”, señalaba. El gremio puntualiza seis problemas de fondo que determinan “el fallido proceso escolar” en Venezuela: “la debilidad del proceso pedagógico; los planteles utilizados por grupos militares o paramilitares; el acrecentamiento de la migración de docentes; la desvalorización del salario de los trabajadores de la educación; la profundización del acoso laboral; y la persecución política en el sector de educadores”.
Rivera expresó que igualmente las fallas en el sistema educativo se han agudizado por la falta de servicios públicos, la caída del poder adquisitivo y la menguada política de seguridad social. “Esta situación puso en jaque a las escuelas”, expresó. “Encontramos un decrecimiento en la matrícula”, aseguró la profesora que, con cifras en la mano, informó que “en el estado Sucre la caída fue de 39 %; en Vargas 35 %; y en Apure de 30 %”. “Pero en el Estado Táchira se estima según FUNDAREDES que la exclusión superó el 50%”.
Entre los casos concretos mencionó un liceo en el municipio Catatumbo, estado Zulia, que inició el año escolar con 59 secciones y al finalizar el periodo tenía 25. Para Rivero se trata de la exclusión de los niños del sistema escolar como parte de una política del gobierno de Nicolás Maduro. “Ningún plantel cumplió con el 100 % de los días hábiles para impartir clases. Y tras el apagón de marzo, las escuelas apenas tuvieron 8 días de clases”.
Reclutamiento de escolares por grupos rebeldes
La experta ratificó dos aspectos del informe presentado por UDSE: “la “sustitución de las plazas vacantes de los educadores” por parte de personas con poca o ninguna formación académica captadas a través de un programa socio político llamado Chamba juvenil. “Son jóvenes que reciben “unos cursos de formación que nada tiene que ver con la verdadera formación profesional, pedagógica y científica de lo que representa ser educador”, dijo.
Respecto al caso de los reclutamientos de escolares, el informe de UDSE señala que “encontramos planteles ubicados cerca de la frontera con Colombia, especialmente en Amazonas y Bolívar, donde incluso estos grupos reparan planteles y reclutan jóvenes para el desarrollo de estas actividades”; también, el estado Guárico.
Finalmente, el informe afianza lo señalado por FUNDAREDES que afirma: “En los Estado Apure, Guárico, Anzoátegui, Zulia, Carabobo, Aragua y Monagas se continúa haciendo uso de espacios públicos y privados (fincas) donde se llevan a cabo reuniones y encuentros estratégicos, que finalmente conllevan a actuaciones irregulares por parte de grupos armados como ELN, EPL, FBL, disidencias de las FARC entre otros”.
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